屏東縣潮和國民小學101學年度學校環境教育自評分析

屏東縣潮和國民小學101學年度學校環境教育自評分析

壹、背景說明與分析

本校八十七年八月正式成立。在這裡，潮和的精神，標示出創新教學、快樂學習、健康成長、團結和諧，卓越進步等學校願景。之後則參加九年一貫課程試辦，發展學校本位課程及親師合作模式；成立屏東縣親職教育資源中心；建置校園網路系統及資訊教學環境。同年九月開始招收男女新生，計八班二百二十八人，時至今日，本校已發展成為二十一班，五百五十多人的規模，顯見家長的支持和認同。

學校每個月提供不同主題之體育活動，讓孩子與教師都能因多元化活動而不斷成長；每週教師成長團體的經驗分享，皆為本校的主要特色。希望藉由更多師生、家長的參與讓潮和願景逐一實現。並於每月辦理一次體育活動，培養學生體育競賽精神及團隊合作情操。此外，為培養學生的榮譽心和提升學習動力，本校尤其著重各項認證工作，如長跑認證、游泳「25m」認證、貝氏刷牙法及牙線使用認證等，期能透過認證的過程，引發學生自發與持久性的運動習慣，不再受限於學校教育及課程的安排。

一、潮和國小學校政策SWOT分析
因素	S(優勢)	W(劣勢)	O(機會)	T(威脅)	S(策略)
學校本位發展條件
地理環境	交通便利,校舍新穎,動線順暢,21班學校,學生人數550人,屬於中型學校	學生人數已趨近於學校設計最大量	家長組成多元，配合度高。	車輛增多,上放學常形成交通瓶頸,影響師生安全	◎擴大編組義工團組織 ◎多元化的教室規劃
人口學特徵	師資多元化、年輕化，家長與學生來自各階層	越區就讀學生佔全校人數1/3強	健康促進學校推行,提升社區居民知覺	單親及隔代教養與經濟弱勢家庭配合度低	◎辦理愛心勸募協助學生就醫
資源運用	三和社區發展協會、社區家長及人士積極參與學校活動	非中心學校,專家人力庫尚待建立	社區總體營造可結合學校本位發展的規劃	有專長家長時間配合困難	◎拓展社區關係,積極爭取各界資源
實施狀況
學校法令	依上級機關頒訂之相關法令落實推行	成員認知背景與法令有所差異	學校本位計畫實施。	社區落實法令不足	◎經常性宣導,落實於生活中
組織與人力	依法成立學校各項委員會，定時召開會議，檢討推行概況	導師及行政工作繁重，教師壓力大	整合多方資源	評鑑所帶來繁瑣的主觀性鑑別,看不出教師平凡的努力	◎簡化工作項目
政策制定與推動	學校各項委員會依上級法令制定學校政策與推動	推動時常經費短缺	替代役與實習教師的加入	社會資源不足	◎拓展學校社區資源網路

二、潮和國小建構物質環境SWOT分析
因素	S(優勢)	W(劣勢)	O(機會)	T(威脅)	S(策略)
學校本位發展條件
地理環境	學校設備充足	器材操作熟練度不足	家長提供相關資源	經濟景氣造成提供來源短缺	◎建置學習步道
人口學特徵	教師平均年齡39歲,程度高,充滿教育熱誠	師生人數多,班級活動容易相互干擾	多元化教材，輔助空間不足	男教師少,校園安全維護方式顧慮多	◎宣導鼓勵走入社區
資源運用	家長對學校辦理的活動支援狀況良好	警力無法配合維護交通	三和社區巡守隊協助	時間配合經常不易	◎結合導護義工
實施狀況
提供安全環境	校園規劃完善	福田缺乏管理及器材缺乏正確使用態度	三和社區巡守隊	常遭小偷入侵	◎重新整理由班級認養及辦理器材正確使用宣導 ◎結合社區巡守隊協助
提供適當的設施及安全用水	衛生設施飲水符合標準	故障率高及缺水時無替代方案	飲用水定期檢驗	保養維修支出龐大	◎家長會協助 ◎鼓勵學生每天自帶飲水
推行環境保護計畫	融入生活與教學	社區民眾到校運動休憩時垃圾隨手丟棄	師生配合度高	部份分類不明,仍待努力改進	◎班級資源回收
鼓勵愛護學校設施	推行愛校運動	開放校園,被破壞率高	獎勵小偵探發現破壞者的身分	非本校青少年常將學校當閒逛或約會地點	◎實施校園小偵探,讓所有孩子都替校園把關
提供完善的學習環境	環境舒適	校地小,教學活動範圍有限	綠舍游泳池與學校合作	緊鄰鐵道,教室噪音大	◎提升網路教學資源,讓學習更多元
建立健康飲食的環境	午餐由合格午餐供應商提供	家長常提供飲料給班級學生	合作社不販售食物與飲料	家長或學生或教師會叫外賣進學校	◎辦理禁叫外賣宣導活動
建立無菸、無毒、無檳榔校園	校園全面禁菸、禁食檳榔	家長容易將習慣帶入校園	透過健康促進計畫實施,通告週知學校施行的立場	家庭生活不易掌控	◎建置學習步道 ◎發說帖

三、潮和國小營造健康環境SWOT分析
因素	S(優勢)	W(劣勢)	O(機會)	T(威脅)	S(策略)
學校本位發展條件
地理環境	地處城鎮,資訊流通便利,交通更是便利	網咖眾多	提供多元化資訊及價值取向	學校是社區運動的主要場所,但缺乏公德心者不少,尤其是蹓狗後的排泄物及垃圾	◎  提供班級電腦供學生使用 ◎  樹立告示牌
人口學特徵	由於跨區就讀學生多,家長教育程度頗佳,對老師也很支持	單親及隔代教養的學生數約佔1/4	教育優先區計畫	學生來源數不穩定	◎運用教育優先區及攜手計劃課輔經費,縮小學生差異
資源運用	學校設立不久,資源能配合教學設立	室內活動間缺乏,遇雨天就碰到無空間可用之窘境	設備新穎,提昇教師使用意願	教學資源品質不高	◎善用地下室空間,協助教學與活動
實施狀況
建立學校良好人際關係	人際互動良好	有些教師溝通技巧有待學習	溝通管道暢通	師生壓力大	◎健全義工團組織
建立互相關懷、信任與愛的環境	組織氣氛良好	師生表達能力需加強	進修研習及辦理活動多	缺乏一貫的目標	◎透過溝通整合目標
為特殊需要學生提供適當協助	教師與行政人員配合密切	家長對患童過度保護及缺乏照護常識	社福單位介入管理	家長對照顧病童壓力大,情緒易反常	◎提供轉介家長照護的資源
營造彼此尊重的環境	高關懷、高倡導	教師自我意識強,不易妥協	透過課程倡導	上級缺乏支援	◎提供健康快樂環境 ◎定期辦理健康講座

四、潮和國小社區關係SWOT分析
因素	S(優勢)	W(劣勢)	O(機會)	T(威脅)	S(策略)
學校本位發展條件
地理環境	位於傳統產業生活圈	家長社經背景差異,影響學生學習與成長	發展學校成為社區中心	文化刺激不足	◎辦理講座 ◎提供場地推動社區健康教育活動
人口學特徵	居民以工商為主	抽菸家長將近六成,吃檳榔人口約3成	運用家長資源,豐富學生學習經驗	外籍媽媽語言的隔閡	◎擴大義工團組織,從媽媽開始
資源運用	家長充分尊重學校辦學專業自主權	家長加入義工團偏重於靜態義工,動態義工欠缺	家長認同學校的經營發展,協助教師教學	親職教育必須兩相情願,成效不易	◎多利用社區資源,參與社區活動
實施狀況
學校與家庭的聯繫與合作	家長認同學校的經營發展,協助教師教學	家長社經背景差異,影響溝通與合作	多元化的教學活動	家長是助力也是阻力,溝通不良易產生連鎖風波	◎加強學校與社區.家庭的聯繫與合作 ◎辦理講座，提供多元的文化刺激
學校與社區的聯繫與合作	提供多元文化刺激,提升學習的動機	聯繫管道建立不足	結合社區,發展學校特色	常有不明人士進入校園	◎提供場地，推動社區健康教育活動 ◎社區與學校共同辦理活動

貳、計畫目的、內容

項目	實施日期		活動內容	負責人	備註
組織環境教育小組	全學年度		１、是否設有環境保護小組	學務主任
			２、是否擬定校內環境教育計劃	學務主任
實施校內環境教育週	環境教育週 每學期實施 上學期訂於每學年度十二月第三週。 下學期訂於每學年度四月第二週。	配合環境教育週辦理下列活動	辦理全校性書法比賽	體衛組長
			辦理全校性繪畫比賽	體衛組長
			辦理全校性學生環境保常識測驗或搶答比賽	體衛組長
			辦理環境教育教學單元活動設計	體衛組長
			其他創新活動	體衛組長
			實施環境教育週成效（成果資料）	體衛組長

項目

實施日期

活動內容

負責人

備註

利用校外教學加強環境教育	全學年度	１、校外教學活動計劃（含環境教育項目）	訓育組長
		２、校外教學活動成效（成果資料）	訓育組長
實施垃圾分類 資源回收	全學年度	１、確實執行垃圾分類	體衛組長
		２、實施資源回收，成效顯著	體衛組長
		３、其他創新活動	體衛組長
維護校園環境整潔	全學年度	１、訂立學校整潔活動計劃	體衛組長
		２、校內整潔（含廁所、水溝、洗手台等之整潔維護）	體衛組長
		３、學校週圍二公尺以內責任區之整潔	體衛組長
美化綠化校園環境	全學年度	１、是否訂有綠化月實施計劃	總務主任
		２、美化綠化環境執行成果	事務組長